中国的汉文化讲求生命诚可贵、好死不如赖活着，人们对生的渴望超过了对死的敬畏，对死的态度更多是讳莫如深，避而不谈，认为死是不吉利、不美好的话题。

为何要对孩子开展死亡教育？

孩子从4岁起就对死亡有了概念，对死亡会产生很多思考和疑问。然而，家长的避而不谈的教育方式，看似在保护孩子幼小的心灵，实则是让孩子对死亡进行自我猜想并建立意识。

于是，我们的孩子对于死亡和生命的认识变得非常偏颇：很多孩子对死亡存在着恐惧和阴影，经常担心和害怕自己及至亲会离世，担心生病、睡觉、躺下后会死，死后就会被扔掉等；有些孩子认为既然生命的终点是死亡，为何还要活着，感到生活没有意义。

自杀，在中国已成为15-34岁人群的第一死因，2018年自杀人数达30万，自杀未遂人数达250万，其中15-24岁的青少年占比26.64%。

2019年，人大代表顾晋建议全民开展死亡教育，他认为我们对尊重生命相关教育欠缺，建议从中小学开始开展死亡教育，让人们尊重死亡、尊重生命。

所谓的死亡教育，是以探讨生死关系为内容，包含了对死亡及濒死的看法与态度，希望借着对死亡课题的讨论，使学习者更加珍惜生命、欣赏生命，并将这种态度反映在日常生活中。

对孩子开展死亡教育，是为消除孩子对死亡的恐惧，教育孩子坦然客观的看待死亡，懂得尊重、维护和不伤害他人的生命，能够珍惜生命、快乐地生活，并积极找到生命的意义。

如何对孩子开展死亡教育？

1、捕捉恰当的时机与孩子谈论死亡

死亡教育不会因孩子太小而听不懂，也不会因孩子大了自然就懂了，死亡教育应从小开始。家长对孩子进行死亡教育是一个渐进的过程，要结合孩子的认知水平确定教育内容、方式和程度。孩子对死亡与生命的理解同样是一个渐进的过程，对其逐渐形成科学的认知。

死亡教育不应在孩子经历了身边人的离世后才开展，当孩子学会了走路，能注意到路边的落叶、枯草、死去的昆虫时便可进行。

死亡教育归根结底是生命教育，植物、动物都有生命。你可以带孩子观察四季的变化，从春天的嫩芽、夏天的翠绿、到秋天的金黄、冬天的凋零，四季的轮回可以很好的诠释生命的过程。

你还可以带孩子观察植物的生长过程，从播种、生长、开花、结果、收获的过程中感受生与死，感受生命的价值与意义。

你可以带孩子观看动物世界，让孩子感受动物从胚胎发育（蛋卵孵化）、出生成长到衰老死亡，感受到生命的脆弱与珍贵。

2、解释死亡的恰当方式

0-3岁的孩子需要培养安全感，他们无法区别死亡和分离，通常很怕妈妈消失在视线里，消失对他们来说就是不存在了，所以这个阶段的孩子有着很强烈的分离焦虑。

因此，家长在解释死亡的时候，不要说“死亡就是离开了、走了、不会再回来了”诸如此类的话，这会让孩子坚定的认为只要离开就是永远消失，强化分离焦虑，从此会变得更加黏人和爱哭。

对这个阶段的孩子解释死亡要具象化，讲清楚死亡是身体发生了什么变化，如“死了，就是不能再呼吸、走路、吃饭和说话了”，这样的解释会更容易被他们理解和接受。

这个阶段的孩子，由于受动画片的误导，认为死亡就像奥特曼充电后满血复活、像海绵宝宝压扁后还会站起来，认为死亡是可逆的、暂时的，甚至还比较酷。

面对孩子对死亡充满好奇，认为死亡好玩、酷，家长对其进行正确的生命教育和危险教育变得更加重要。对于生命教育，建议可以借助阅读绘本的方式，如《爷爷变成了幽灵》这类绘本中便充满了童心和厚重的哲理。这些书可以温柔的让孩子理解死亡，用故事的方式疗愈悲伤。

生命教育还可以通过观看影片的方式，如《寻梦环游记》就是个较好的生命教育影片。它会让孩子明白：死亡永远不会是爱的终点，遗忘才是！在爱的记忆消失前，记住曾经深爱自己的人，并好好的说声再见！

通过生命教育让孩子懂得生命可贵，日常要远离危险，注意安全，包含：食品安全、交通安全、用电安全、治安安全、消防安全、活动安全、自然灾害中的自我保护等，安全教育也是一项较大的重要课题。

孩子上小学后，可以开始利用科学知识向其解释死亡，让孩子了解人类生命的发展历程，了解基础生命科学的知识，家长可以给孩子购买生命科学的书籍、科普读物或视频，带孩子看人类进化与发展的纪录片等，培养孩子的科学思维和科学意识。

当然，如果孩子的理解力更强些，您也可以帮助孩子从哲学、宗教、文化等方面看待生命与死亡，感受不同文化、种族、信仰的人们对生与死的见解。带孩子见识与感受多元的世界观与文化，让孩子以更广阔和辩证的眼光看待生命和死亡。

总之，死亡教育十分必要，需从小抓起，结合孩子认知水平，利用合理的方式循序渐进的开展。再小的孩子，都不应对其回避死亡的话题，压抑自然的生命体验和感受将会让其难以找到疏通的途径！